Formas de observar

Al terminar de leer el material sobre el módulo 3 y reflexionando sobre la forma de recoger información, buscar evidencias del aprendizaje y llegar a esos asistentes de la evaluación que son la rúbricas la imagen que elijo es la del cauce del río. Una forma de encauzar el aprendizaje, para aprovechar al máximo el potencia, evitar el desborde y  la pérdida de energías. 

No es una tarea fácil el diseño de estas nuevas formas de mirar el aprendizaje; en mi caso significó mucho tiempo de pensar y  descartar, volver a revisar, etc. Finalmente me quedé con algunos criterios, que me parecieron un poco insuficiente para la evaluación que puedo llegar a realizar. Sin embargo, esto de elaborar la rúbricas es un ejercicio que se aprende con la práctica; (eso espero) redactar los criterios, los niveles definir los valores me consumió horas .

Establecer de manera clara estas pautas le da unidad al proceso de aprendizaje. Planificar la búsqueda de evidencias, establecer los criterios, seleccionar los asistentes obliga a entrenar duro, a fortalecer, flexibilizar,  dar seguridad , anticiparse y favorecer la reflexión sobre la tarea realizada

La imagen del niño con las pesas la elegí para ilustrar mi sensación con el acercamiento a esta nueva forma de mirar. Al  escuchar a Rebeca Anijovich y Cappelletti, o a Linda Castañeda quedan claramente de manifiesto la importancia de las rúbricas para acompañar el aprendizaje. Pero queda también de manifiesto que es preciso entrenar duro para adquirir habilidades en la construcción de  las mismas. 

Hacer explícitos los criterios es clave: siempre cuando recojo evidencias o valoro una actividad propuesta tengo en cuenta implícitamente lo que busco. Pero al obligar a dejarlos por escrito van desapareciendo  algunas sombras o zonas poco claras.

Esto recién empieza y se está poniendo lindo porque, siguiendo con la metáfora del gimnasio cuando gustas de las rutinas y ves los resultados te entusiasmas más.