aprendiendo mapas mentales
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La evaluación como aprendizaje
La retroalimentación nos gusta cuando lo que nos dicen es lo hermoso que hemos trabajado. Sin embargo cuando se trata de volver y reflexionar sobre los propios pasos ya es una tarea más compleja. En esta cuarta parte del curso hay mucho para pensar, mucho para reflexionar y es preciso un tiempo de análisis para comprender mejor. La evaluación como un concepto multidimensional me pareció clave. El juego de las "preposiciones" fue estratégico : del, para, desde, como, permiten entender la selección de evidencia como instancia de aprendizaje. Por otra parte, la metacognición permite pensar sobre el propio proceso de pensamiento. En la medida que los docentes lo practiquemos con nosotros mismos seremos capaces de transmitir esa nueva forma de aprender. Rescato el consejo de Graciela Cappelletti cuando subraya la importancia de DAR TIEMPO A LA CORRECCIÓN. Muchas veces la velocidad de nuestro tiempo posmoderno no nos ayuda a lograr la autorregulación...
OBJETO DE APRENDIZAJE.
La constancia y el esfuerzo de la última parte han sido muchas. Para graficar lo que siento después de haber intentado mil formas de compartir mi tarea, de no comprender las ayudas, de no poder ayudar a otros recurro a la memoria musical: al principio como en aprendizaje, el conocimiento, la participación en tareas compartidas fue fluyendo fácilmente y lo relacionaría con las cuatro estaciones de Vivaldi o con la Traviata de Verdi: alegría de compartir el esfuerzo. Sin embargo, esta última parte la imagino como la ópera de Wagner el anillo del Nibelungo, me pareció larga, árida y oscura sobre todo al tener que compartir mi objeto, trabajar con un programa desconocido. etc. Ahora sí me focalizo en mi objeto de aprendizaje que permite un orden en el desarrollo de las competencias. El planteo realizado en este objeto favorece el razonamiento a partir del análisis de los datos para construir una interpretación de los hechos y las situaciones sociales: la ...
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